문장을 읽어도 누가 무엇을 했는지 설명하기 어려운 아이라면 단순히 틀린 결과보다 어느 단계에서 멈추는지 확인해야 합니다. 짧은 문장에서 누가와 무엇을 했는지를 찾고, 장소 낱말을 보태 조금 더 긴 문장으로 만듭니다. 아이가 편안하게 시도하는 방법부터 시작해 혼자 할 수 있는 범위를 차근차근 넓혀 봅니다.
누가 찾기
“민지가 읽어요.”처럼 짧은 문장을 읽고 사람과 행동을 서로 다른 색으로 가리킵니다. 아이가 누가 했는지, 무엇을 했는지 먼저 나누어 말하게 해 주세요.
행동 찾기
교실에서, 도서관에서처럼 장소 낱말 카드를 하나 골라 문장에 보탭니다. 낱말이 늘어나도 원래의 사람과 행동이 그대로 이어지는지 확인합니다.
장소 보태기
아이가 좋아하는 인물과 장소를 골라 새 문장을 만들어 봅니다. 완성한 문장을 천천히 다시 읽으며 뜻이 자연스러운지 함께 들어 보세요.
오늘 함께 볼 세 가지
- 누가 찾기 과정을 아이가 자기 말이나 행동으로 표현하는지 살펴보세요.
- 행동 찾기 과정을 아이가 자기 말이나 행동으로 표현하는지 살펴보세요.
- 장소 보태기 과정을 아이가 자기 말이나 행동으로 표현하는지 살펴보세요.
한글과외 수업에서는 이렇게 확인합니다
글자와 낱말을 읽는 과정, 문장을 이해하고 표현하는 과정을 아이의 속도에 맞춰 확인합니다. 이 글의 활동인 ‘누가와 무엇을 했는지 문장을 늘려요’도 정해진 진도를 빠르게 끝내기보다 누가 찾기, 행동 찾기, 장소 보태기 순서에서 어느 단계까지 혼자 할 수 있는지 먼저 봅니다.
상담할 때에는 최근 아이가 편하게 해낸 활동과 어려워한 장면, 집중이 유지되는 시간, 희망하는 수업 방식을 알려주세요. 선생님은 읽기·쓰기 반응을 확인한 뒤 도움의 양과 반복 횟수, 다음 활동의 난도를 조정할 수 있습니다.